Efectos de un dominó digital adaptado sobre la resolución de problemas de suma
DOI:
https://doi.org/10.21615/cesp.11.2.10Palabras clave:
Enseñanza de Matemáticas, Red de relaciones numéricas, Juegos digitales, Alumnos de la Enseñanza FundamentalResumen
Este estudio evaluó los efectos de la enseñanza de relaciones condicionales entre numerales (A), conjuntos de puntos (B) y dos diferentes formas de presentación de problemas de suma (con cifras [C] y en forma de balanza [D]) promovidos por el juego digital Korsan, sobre la resolución de problemas de adicción con cifras y en forma de balanza. Se evaluó también el compromiso producido por el juego y su usabilidad. Participaron cuatro niños de siete años de edad. Se evaluó la resolución de problemas de suma en Pre-test, Sondas, Post-test y Follow-up por medio de juegos adaptados. En la intervención se enseñaron las relaciones AB/BA y AC/CA, probándose las relaciones BC/BC. Posteriormente se enseñaron las relaciones CD/DC, probándose las relaciones AD/DA y BD/DB. Se ha constatado la mejora del rendimiento en la resolución de problemas. Los resultados también indican que el juego parece adecuado y que incluir elementos de trama y estética en futuras versiones del juego puede aumentar el compromiso de los jugadores durante los partidos.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Referencias bibliográficas
All, A., Castellar, E. P. N., & Van Looy, J. (2014). Measuring effectiveness in digital game-based learning: a methodological review. International Journal of Serious Games, 1(2), 3-21. doi: http://dx.doi.org/10.17083/ijsg.v1i2.18
Associação Brasileira de Normas Técnicas (2002). NBR ISO 9241: ergonomia da interação humano-sistema. Rio de Janeiro: ABNT.
Carmo, J. S., & Galvão, O. F. (1999). Aquisição do conceito de número em crianças pré-escolares através do ensino de relações condicionais. In: J. S. Carmo; L. C. C. Silva; R. M. E. Figueiredo. (Org.). Dificuldades de aprendizagem no ensino de leitura, escrita e conceitos matemáticos (pp.50-87). Belém: UNAMA.
Chang, M., Evans, M. A., Kim, S., Norton, A., & Samur, Y. (2015). Differential effects of learning games on mathematics proficiency. Educational Media International, 52(1), 47-57. doi: http://dx.doi.org/10.1080/09523987.2015.1005427
Chang, K. E., Wu, L. J., Weng, S. E., & Sung, Y. T. (2012). Embedding game-based problem-solving phase into problem-posing system for mathematics learning. Computers & Education, 58(2), 775-786. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.002
Cybis, W., Betiol, A. H., & Faust, R. (2010). Ergonomia e usabilidade: conhecimentos, métodos e aplicações. São Paulo: Novatec.
Godoy, M. C. J., Alves H. W., Xander, P., Carmo, J. S., & Souza, S. R. (2015). Ensino de equivalência monetária por meio de um jogo de dominó adaptado. Acta Comportamentalia, 23(2), 117-135.
Gris, G., & Souza, S. R. (2016a). Jogos educativos digitais e modelo de rede de relações: desenvolvimento e avaliação do protótipo físico do jogo Korsan. Perspectivas em Análise do Comportamento, 7(1), 114-132. doi: http://dx.doi.org/10.18761/pac.2016.003
Gris, G., & Souza, S. R. (2016b). Korsan. [Jogo Digital].
Gris, G., Alves, H. W., Assis, G. J. A., & Souza, S. R. (2017). Utilização de jogos adaptados para avaliação de habilidades matemáticas e monetárias. Temas Em Psicologia, 25(3), 1139–1152. doi: http://dx.doi.org/10.9788/TP2017.3-12Pt
Haydu, V. B., Costa, L. P., & Pullin, E. M. M. P. (2006). Resolução de problemas aritméticos: efeito de relações de equivalência entre três diferentes formas de apresentação dos problemas. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(1), 44-52. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722006000100007
Haydu, V. B., Lorencete, C. M., & Eccheli, S. D. (2015). Equivalência de estímulos entre três formas de apresentação de problemas aritméticos: um estudo com adultos e idosos. Temas em Psicologia, 23(1), 49-67. doi: http://dx.doi.org/10.9788/TP2015.1-04
Haydu, V. B., & Souza, S. R. (2012). Contribuições da Análise do Comportamento para o desenvolvimento de tecnologias de ensino. In F. N. Oliveira, P. M. Z. Alliprandini & S. M. F. Meletti (Orgs.), A educação em reflexão: temáticas da formação de professores (pp.184-199). Londrina: EDUEL.
Haydu, V. B., & Zanluqui, L. V. (2013). Jogo de tabuleiro para ensino de habilidades monetárias: grau de aprendizagem de diferentes faixas etárias. Perspectivas em Análise do Comportamento, 4(2), 122-135
Henklain, M. H. O., & Carmo, J. S. (2013a). Equivalência de estímulos e redução de dificuldades na solução de problemas de adição e subtração. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 29(3), 341-350. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722013000300012
Henklain, M. H. O., & Carmo, J. S. (2013b). Stimulus equivalence and increase of correct responses in addition and subtraction problems. Paidéia, 23(56), 349-358. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1982-43272356201309
Henklain, M. H. O., Haydu, V. B., & Carmo, J. S. (2017). Produção analítico-comportamental brasileira sobre comportamento matemático e de ensinar matemática: dados de 1970 a 2015. Temas em Psicologia, 25(3). doi: http://dx.doi.org/10.9788/TP2017.3-24
Hiebert, J. (1982). The position of the unknown set and children’s solution for verbal arithmetic problems. Journal for Research in Mathematics Education, 23, 341-349. doi: http://dx.doi.org/10.2307/749008
Kazdin, A. E. (1982). Single-case research designs: methods for clinical and applied settings. New York: Oxford University Press.
Kebritchi, M., Hirumi, A., & Bai, H. (2010). The effects of modern mathematics computer games on mathematics achievement and class motivation. Computers & Education, 55, 427-443. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2010.02.00
Kiili, K., Devlin, K., Perttula, T., Tuomi, P., & Lindstedt, A. (2015). Using video games to combine learning and assessment in mathematics education. International Journal of Serious Games, 2(4), 37-55. doi: http://dx.doi.org/10.17083/ijsg.v%vi%i.98
Klopfer, E., Osterweil, S., & Salen, K. (2009). Moving learning games forward. Cambridge, MA: The Education Arcade.
Linehan, C., Roche, B., Lawson, S., Doughty, M., & Kirman, B. (2009). A behavioural framework for designing educational computer games. Vienna Games Conference: Future and Reality of Gaming.
Miccione, M. M., Assis, G. J. A., Carmo, J. S., & Lopes Junior, J. (2014). Uma proposta de demarcação descritiva do comportamento ordinal no contexto da literatura operante. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 2, 81-93.
Miccione, M. M., Assis, G. J. A., & Carmo, J. S. (2015). Emergência de relações numéricas em pré-escolares. Interação em Psicologia, 19, 199-210. doi: http://dx.doi.org/10.5380/psi.v19i2.31254
Monteiro, G., & Medeiros, J. G. (2002). A contagem oral como pré-requisito para a aquisição do conceito de número com crianças pré-escolares. Estudos em Psicologia, 7(1), 73-90. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2002000100009
Perkoski, I. R. (2015). Desenvolvimento e avaliação de um jogo educativo para ensino de comportamentos de prevenção do bullying escolar (Dissertação de Mestrado, Programa de Mestrado em Análise do Comportamento, Universidade Estadual de Londrina, Londrina).
Perkoski, I. R., & Souza, S. R. (2015).“O Espião”: Uma perspectiva analítico-comportamental do desenvolvimento de jogos educativos de tabuleiro. Perspectivas em Análise do Comportamento, 6 (2), 74-88. doi: http://dx.doi.org/10.18761/pac.2015.020
Pope, H., & Mangram, C. (2015). Wuzzit Trouble: The Influence of a Digital Math Game on Student Number Sense. International Journal of Serious Games, 2(4). doi: http://dx.doi.org/10.17083/ijsg.v1i4.47
Prensky, M. (2012). Aprendizagem baseada em jogos digitais. São Paulo: Senac. (Trabalho original publicado em 2001).
Prado, P. S. T., & De Rose, J. C. (1999). Conceito de número: uma contribuição da análise comportamental da cognição. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 15(3), 227-235. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37721999000300006
Schell, J. (2011). A arte do game design: o livro original. Rio de Janeiro: Elsevier (Trabalho original publicado em 2008).
Sidman, M., & Tailby, W. (1982). Conditional discrimination vs. matching to sample: An expansion of the testing paradigm. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 37(1), 5-22. doi: http://dx.doi.org/10.1901/jeab.1982.37-5
Skinner, B. F. (1984). Contingências do reforço: uma análise teórica. São Paulo: Abril Cultural. (Trabalho original publicado em 1969).
Souza, S. R., & Hübner, M. (2010). Efeitos de um jogo de tabuleiro educativo na aquisição de leitura e escrita. Acta Comportamentalia, 18(2), 215-242.
Souza, L. B., Miccione, M. M., & Assis, G. J. A. (2012). Expansão de classes ordinais em pré-escolares. Temas em Psicologia, 20(2). 413-428. doi: http://dx.doi.org/10.9788/TP2012.2-10
Van Eck, R. V. (2006). Digital game-based learning: it’s not just the digital natives who are restless. Educause Review, 41(2), 16-30.
Vankúš, P. E. T. E. R. (2008). Games based learning in teaching of mathematics at lower secondary school. Acta Didactica Universitatis Comenianae–Mathematics, 8, 103-120.
Wouters, P. Van der Spek, E., & Van Oostendorp, H. (2009).Current practices in serious game research: A review from a learning outcomes perspective. In T. Connolly, M. Stansfield, & L. Boyle (Orgs.), Games-based learning advancements for multi-sensory human computer interfaces: Techniques and effective practices (pp. 232-250). Hershey: IGI.
Associação Brasileira de Normas Técnicas (2002). NBR ISO 9241: ergonomia da interação humano-sistema. Rio de Janeiro: ABNT.
Carmo, J. S., & Galvão, O. F. (1999). Aquisição do conceito de número em crianças pré-escolares através do ensino de relações condicionais. In: J. S. Carmo; L. C. C. Silva; R. M. E. Figueiredo. (Org.). Dificuldades de aprendizagem no ensino de leitura, escrita e conceitos matemáticos (pp.50-87). Belém: UNAMA.
Chang, M., Evans, M. A., Kim, S., Norton, A., & Samur, Y. (2015). Differential effects of learning games on mathematics proficiency. Educational Media International, 52(1), 47-57. doi: http://dx.doi.org/10.1080/09523987.2015.1005427
Chang, K. E., Wu, L. J., Weng, S. E., & Sung, Y. T. (2012). Embedding game-based problem-solving phase into problem-posing system for mathematics learning. Computers & Education, 58(2), 775-786. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.002
Cybis, W., Betiol, A. H., & Faust, R. (2010). Ergonomia e usabilidade: conhecimentos, métodos e aplicações. São Paulo: Novatec.
Godoy, M. C. J., Alves H. W., Xander, P., Carmo, J. S., & Souza, S. R. (2015). Ensino de equivalência monetária por meio de um jogo de dominó adaptado. Acta Comportamentalia, 23(2), 117-135.
Gris, G., & Souza, S. R. (2016a). Jogos educativos digitais e modelo de rede de relações: desenvolvimento e avaliação do protótipo físico do jogo Korsan. Perspectivas em Análise do Comportamento, 7(1), 114-132. doi: http://dx.doi.org/10.18761/pac.2016.003
Gris, G., & Souza, S. R. (2016b). Korsan. [Jogo Digital].
Gris, G., Alves, H. W., Assis, G. J. A., & Souza, S. R. (2017). Utilização de jogos adaptados para avaliação de habilidades matemáticas e monetárias. Temas Em Psicologia, 25(3), 1139–1152. doi: http://dx.doi.org/10.9788/TP2017.3-12Pt
Haydu, V. B., Costa, L. P., & Pullin, E. M. M. P. (2006). Resolução de problemas aritméticos: efeito de relações de equivalência entre três diferentes formas de apresentação dos problemas. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(1), 44-52. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722006000100007
Haydu, V. B., Lorencete, C. M., & Eccheli, S. D. (2015). Equivalência de estímulos entre três formas de apresentação de problemas aritméticos: um estudo com adultos e idosos. Temas em Psicologia, 23(1), 49-67. doi: http://dx.doi.org/10.9788/TP2015.1-04
Haydu, V. B., & Souza, S. R. (2012). Contribuições da Análise do Comportamento para o desenvolvimento de tecnologias de ensino. In F. N. Oliveira, P. M. Z. Alliprandini & S. M. F. Meletti (Orgs.), A educação em reflexão: temáticas da formação de professores (pp.184-199). Londrina: EDUEL.
Haydu, V. B., & Zanluqui, L. V. (2013). Jogo de tabuleiro para ensino de habilidades monetárias: grau de aprendizagem de diferentes faixas etárias. Perspectivas em Análise do Comportamento, 4(2), 122-135
Henklain, M. H. O., & Carmo, J. S. (2013a). Equivalência de estímulos e redução de dificuldades na solução de problemas de adição e subtração. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 29(3), 341-350. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722013000300012
Henklain, M. H. O., & Carmo, J. S. (2013b). Stimulus equivalence and increase of correct responses in addition and subtraction problems. Paidéia, 23(56), 349-358. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1982-43272356201309
Henklain, M. H. O., Haydu, V. B., & Carmo, J. S. (2017). Produção analítico-comportamental brasileira sobre comportamento matemático e de ensinar matemática: dados de 1970 a 2015. Temas em Psicologia, 25(3). doi: http://dx.doi.org/10.9788/TP2017.3-24
Hiebert, J. (1982). The position of the unknown set and children’s solution for verbal arithmetic problems. Journal for Research in Mathematics Education, 23, 341-349. doi: http://dx.doi.org/10.2307/749008
Kazdin, A. E. (1982). Single-case research designs: methods for clinical and applied settings. New York: Oxford University Press.
Kebritchi, M., Hirumi, A., & Bai, H. (2010). The effects of modern mathematics computer games on mathematics achievement and class motivation. Computers & Education, 55, 427-443. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2010.02.00
Kiili, K., Devlin, K., Perttula, T., Tuomi, P., & Lindstedt, A. (2015). Using video games to combine learning and assessment in mathematics education. International Journal of Serious Games, 2(4), 37-55. doi: http://dx.doi.org/10.17083/ijsg.v%vi%i.98
Klopfer, E., Osterweil, S., & Salen, K. (2009). Moving learning games forward. Cambridge, MA: The Education Arcade.
Linehan, C., Roche, B., Lawson, S., Doughty, M., & Kirman, B. (2009). A behavioural framework for designing educational computer games. Vienna Games Conference: Future and Reality of Gaming.
Miccione, M. M., Assis, G. J. A., Carmo, J. S., & Lopes Junior, J. (2014). Uma proposta de demarcação descritiva do comportamento ordinal no contexto da literatura operante. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, 2, 81-93.
Miccione, M. M., Assis, G. J. A., & Carmo, J. S. (2015). Emergência de relações numéricas em pré-escolares. Interação em Psicologia, 19, 199-210. doi: http://dx.doi.org/10.5380/psi.v19i2.31254
Monteiro, G., & Medeiros, J. G. (2002). A contagem oral como pré-requisito para a aquisição do conceito de número com crianças pré-escolares. Estudos em Psicologia, 7(1), 73-90. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2002000100009
Perkoski, I. R. (2015). Desenvolvimento e avaliação de um jogo educativo para ensino de comportamentos de prevenção do bullying escolar (Dissertação de Mestrado, Programa de Mestrado em Análise do Comportamento, Universidade Estadual de Londrina, Londrina).
Perkoski, I. R., & Souza, S. R. (2015).“O Espião”: Uma perspectiva analítico-comportamental do desenvolvimento de jogos educativos de tabuleiro. Perspectivas em Análise do Comportamento, 6 (2), 74-88. doi: http://dx.doi.org/10.18761/pac.2015.020
Pope, H., & Mangram, C. (2015). Wuzzit Trouble: The Influence of a Digital Math Game on Student Number Sense. International Journal of Serious Games, 2(4). doi: http://dx.doi.org/10.17083/ijsg.v1i4.47
Prensky, M. (2012). Aprendizagem baseada em jogos digitais. São Paulo: Senac. (Trabalho original publicado em 2001).
Prado, P. S. T., & De Rose, J. C. (1999). Conceito de número: uma contribuição da análise comportamental da cognição. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 15(3), 227-235. doi: http://dx.doi.org/10.1590/S0102-37721999000300006
Schell, J. (2011). A arte do game design: o livro original. Rio de Janeiro: Elsevier (Trabalho original publicado em 2008).
Sidman, M., & Tailby, W. (1982). Conditional discrimination vs. matching to sample: An expansion of the testing paradigm. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 37(1), 5-22. doi: http://dx.doi.org/10.1901/jeab.1982.37-5
Skinner, B. F. (1984). Contingências do reforço: uma análise teórica. São Paulo: Abril Cultural. (Trabalho original publicado em 1969).
Souza, S. R., & Hübner, M. (2010). Efeitos de um jogo de tabuleiro educativo na aquisição de leitura e escrita. Acta Comportamentalia, 18(2), 215-242.
Souza, L. B., Miccione, M. M., & Assis, G. J. A. (2012). Expansão de classes ordinais em pré-escolares. Temas em Psicologia, 20(2). 413-428. doi: http://dx.doi.org/10.9788/TP2012.2-10
Van Eck, R. V. (2006). Digital game-based learning: it’s not just the digital natives who are restless. Educause Review, 41(2), 16-30.
Vankúš, P. E. T. E. R. (2008). Games based learning in teaching of mathematics at lower secondary school. Acta Didactica Universitatis Comenianae–Mathematics, 8, 103-120.
Wouters, P. Van der Spek, E., & Van Oostendorp, H. (2009).Current practices in serious game research: A review from a learning outcomes perspective. In T. Connolly, M. Stansfield, & L. Boyle (Orgs.), Games-based learning advancements for multi-sensory human computer interfaces: Techniques and effective practices (pp. 232-250). Hershey: IGI.
Descargas
Publicado
2018-06-26
Cómo citar
Gris, G., de Souza, S. R., & Carmo, J. dos S. (2018). Efectos de un dominó digital adaptado sobre la resolución de problemas de suma. CES Psicología, 11(2), 111–127. https://doi.org/10.21615/cesp.11.2.10
Número
Sección
ARTÍCULOS
Licencia
Derechos de autor 2018 Gabriele Gris, Silvia Regina de Souza, João dos Santos Carmo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Revista CES Psicología ISSN 2011 3080
Facultad de Psicología, Universidad CES Primera edición 2008. Última actualización Mayo 18 de 2022. Todos los derechos reservados. Hecho el depósito legal que exige la ley.
Se autoriza la reproducción total o parcial de los artículos citando la fuente y el autor. This publication may be reproduced by mentioning the source and the authors.
| Estadísticas de artículo | |
|---|---|
| Vistas de resúmenes | |
| Vistas de PDF | |
| Descargas de PDF | |
| Vistas de HTML | |
| Otras vistas | |
