Enseñanza de lectura en niños con dislexia y con riesgo de dislexia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21615/cesp.5375

Palabras clave:

oralización escandida, oralización silabeada, comprensión de lectura, CRMTS, análisis aplicado del comportamiento, dislexia

Resumen

La lectura es un comportamiento necesario para que un individuo pueda realizar actividades sociales, académicas y profesionales. Algunos trastornos específicos del aprendizaje, tales como la dislexia, están relacionados con dificultades para aprender este repertorio. Las estrategias basadas en la formación de redes relacionales propias de la lectura han producido resultados prometedores en la enseñanza de la lectura a diferentes poblaciones, lo que indica que es relevante para la enseñanza a niños con dislexia. El objetivo de este estudio fue evaluar los efectos del procedimiento Constructed Response Matching to Sample (CRMTS) con oralización fluida y silabeada de palabras en el rendimiento lector de niños con dislexia y en riesgo de dislexia. Participaron ocho niños con edades comprendidas entre 6 y 11 años, de los cuales cinco tenían dislexia y cuatro estaban bajo riesgo de dislexia. El procedimiento constaba de cinco fases: prueba previa a la intervención; enseñanza de nombres de figuras; construcción silábica de palabras de enseñanza bajo el control de la sílaba impresa y la sílaba dictada; construcción de palabras bajo el control de la palabra impresa y dictada; y prueba posterior a la intervención. Los participantes requirieron de tres a cinco sesiones para completar los bloques de enseñanza. Los participantes demostraron un repertorio de lectura textual y con comprensión de las palabras enseñadas directamente, además presentaron un repertorio de lectura ampliado con sílabas y letras combinadas. Los resultados mostraron que el control del estímulo establecido en el entrenamiento fue eficiente para producir una lectura generalizada. 

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Biografía del autor/a

Luciana Parisi Martins Yamaura, Universidade Estadual de Londrina

Mestre em Análise do Comportamento pela Universidade Estadual de Londrina. Psicóloga clínica, Brasil. 

Verônica Bender Haydu, Universidade Estadual de Londrina

Doutora em Psicologia Experimental. Psicóloga. Professora da Universidade Estadual de Londrina, Brasil. Consultora científica do Instituto Tesla de Ciência e Tecnologia e coordenadora do Laboratório de Análises e Tecnologias Comportamentais, Brasil. 

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Publicado

2021-02-03

Cómo citar

Yamaura, L. P. M., & Haydu, V. B. (2021). Enseñanza de lectura en niños con dislexia y con riesgo de dislexia. CES Psicología, 14(2), 89–117. https://doi.org/10.21615/cesp.5375

Número

Sección

Artículos Originales