Permanencias y transformaciones de los estilos parentales en la crianza de personas con discapacidad
DOI:
https://doi.org/10.21615/cesp.13.2.5Palabras clave:
Discapacidad, Estilos Parentales, Trayectoria Vital, CrianzaResumen
Se presentan los resultados de un estudio que tiene como objetivo establecer las permanencias y las transformaciones de los estilos parentales en la crianza de personas con discapacidad durante un periodo de siete años e identificar las posibles explicaciones que las motivan. El estudio toma como base el Modelo Estilos Parentales en la Discapacidad -MEPD- (Manjarrés & Hederich, 2018) que identifica y describe las formas como los padres educan a sus hijos. Es un estudio longitudinal de casos múltiples que hace seguimiento al estilo parental en dos momentos del proceso de crianza de 18 personas con discapacidad (2011 y 2018). Los resultados permiten identificar, siete años después, la presencia de tres de los cuatro estilos parentales planteados por el MEPD: impulsador-reflexivo, dominador-inflexible y dominado-complaciente y la ausencia del estilo dominado-distante. Se evidencia la permanencia del estilo parental original en la mitad de los casos, en los que se puede establecer la funcionalidad de éste. Por su parte, las transformaciones del estilo parental muestran dos posibles tránsitos: uno, de carácter positivo, más frecuente, hacia estilos más favorecedores del desarrollo de la autonomía del hijo; el otro, negativo, hacia estilos que favorecen una mayor dependencia continuada. Mientras que las transformaciones positivas son motivadas por el reconocimiento paulatino de la capacidad del hijo, las negativas están asociadas con la pérdida objetiva de la capacidad del hijo y de su posibilidad de relacionarse.
Descargas
Referencias bibliográficas
Acosta-Muñoz, J., Toro-Ibarra, A., & Guerrero-Ramírez, M. (2015). Estilos parentales de enseñanza en familias con niños con necesidades educativas especiales en Samacá-Boyacá. Praxis, 11(1), 19-29. doi: http://dx.doi.org/10.21676/23897856.1550
Aguirre, E., & Castro, C. (2007). La crianza en el proceso de inclusión social de niños con déficit sensoriomotor. Conferencia: 5º reunión "Escenarios de la diversidad: pasado y presente" del grupo de trabajo: familia e infancia de CLACSO. México.
Aran, A., Shalev, R., Biran, G., & Gross-Tsur, V. (2007). Parenting style impacts on quality of life in children with cerebral palsy. Journal of pediatrics, 151(1), 56-60. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jpeds.2007.02.011
Aroca, C., & Cánovas, P. (2012). Los estilos educativos parentales desde los modelos interactivos y de construcción conjunta: revisión de las investigaciones. Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, 24(2), 149-176.
Baker J., Seltzer M., & Greenberg J. (2011). Longitudinal effects of adaptability on behavior problems and maternal depression in families of adolescents with autism. Journal of Family Psychology, 25(4),601-609. doi: http://dx.doi.org/10.1037/a0024409
Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology, 4(1), 1-103. doi: http://dx.doi.org/10.1037/h0030372
Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. The Journal of Early Adolescence, 11(1), 56-95. doi: http://dx.doi.org/10.1177/0272431691111004
Baumrind, D. (1996). The discipline controversy revisited. Family Relations: An Interdisciplinary Journal of Applied Family Studies, 45(4), 405-414. doi: http://dx.doi.org/10.2307/585170
Baumrind, D. (2005). Patterns of parental authority and adolescent autonomy. New Directions for Child and Adolescent Development, (108), 61-69. doi: http://dx.doi.org/10.1002/cd.128.
Benson, P. (2012). Network characteristics perceived social support, and psychological adjustment in mothers of children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(12), 2597–2610. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10803-012-1517-9
Bernal-Martínez, A., & Sandoval-Estupiñan, L. (2013). “Parentalidad positiva” o ser padres y madres en la educación familiar". ESE. Estudios sobre Educación, 25, 133-149. http://hdl.handle.net/10171/34728
Cámara, Á., & López, J. (2014). Estilos de educación en el ámbito familiar. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 22(3), 257-276. doi: 10.5944/reop.vol.22.num.3.2011.11280.
Capano, A., & Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formación de padres. Ciencias Psicológicas, 7(1), 83-95. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212013000100008&lng=es&tlng=es
Coloma, J. (1993). Estilos educativos paternos. En Quintana, J. (coord.). Pedagogía familiar (pp. 45-58). Madrid: Narcea.
Dardas, L., & Ahmad, M. (2015) For fathers raising children with autism, do coping strategies mediate or moderate the relationship between parenting stress and quality of life?. Research in Developmental Disabilities, 36, 620-629. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2014.10.047
Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: An integrative model. Psychological Bulletin, 113(3), 487-496. doi: http://dx.doi.org/10.1037/00332909.113.3.487
Díaz, M., & Mejía, C. (2015). Estrategias parentales y discapacidad auditiva: su relación con la asunción de la maternidad. Quaderns de Psicologia, 17(2), 63-73. doi: http://dx.doi.org/10.5565/rev/qpsicologia.1245
Durán, M., García-Fernández, M., Fernández, J., & Sanjurjo, B. (2016). Afrontamiento, estrés parental y calidad de vida de los cuidadores principales de personas TEA. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, 3(1), 60-68. doi: http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2016.3.1.1749
Ekas, N., Whitman, T., & Shivers, C. (2009). Religiosity, spirituality, and socioemotional functioning in mothers of children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39(5), 706–719. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10803-008-0673-4
Femenias, M., & Sánchez, J. M. (2003). Satisfacción familiar, bienestar psicológico y ansiedad en parejas con hijos con necesidades educativas especiales. Siglo Cero 34(207), 19-28. https://sid.usal.es/idocs/F8/ART6709/articulos2.pdf
Findler, L., Klein Jacoby, A., & Gabis, L. (2016). Subjective happiness among mothers of children with disabilities: The role of stress, attachment, guilt and social support. Research in Developmental Disabilities, 55, 44-54. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2016.03.006
Fuenzalida-Ríos, I., Penelo, E., & Brun-Gasca, C. (2017). Estilos educativos y psicopatología en niños y adolescentes con discapacidad intelectual de Chile y España. Quaderns De Psicologia, 19(1), 101-112. doi: http://dx.doi.org/0.5565/rev/qpsicologia.1389
Gau, S., Chiu, Y., Soong, W., & Lee, M. (2008). Parental characteristics, parenting style, and behavioral problems among chinese children with Down syndrome, their siblings and controls in Taiwan. Journal of the Formosan Medical Association,107(9), 693-703. doi: http://dx.doi.org/10.1016/S0929-6646(08)60114-X
Glidden, L., & Natcher, A. (2009). Coping strategy use, personality, and adjustment of parents rearing children with developmental disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 53(12), 998-1013. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2788.2009.01217.x
Harris, JR. (2002). El mito de la educación. Barcelona, Grupo Editorial Random House Mondadori.
Herrera, A. (2015). Narrativas de Madres acerca de las concepciones y prácticas del cuidado en la primera infancia con discapacidad y su incidencia en la calidad de vida en la localidad de San Cristóbal. Revista CIFE: Lecturas de Economía Social, 17(26). 109-148. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5586863
Hsiao, Y., Higgins, K., Pierce, T., Whitby, P., & Tandy, R. (2017). Parental stress, family quality of life, and family-teacher partnerships: Families of children with autism spectrum disorder. Research in Developmental Disabilities, 70, 152-162. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2017.08.013
Huerta, Y., & Rivera, M. (217). Resiliencia, recursos familiares y espirituales en cuidadores de niños con discapacidad. Journal of Behavior, Health & Social, 9(2),70-81. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jbhsi.2018.01.005
Isaza-Valencia, L., & Henao-López, C. (2012). Influencia del clima sociofamiliar y estilos de interacción parental sobre el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas. Persona, 0(015), 253-271. doi: 10.26439/persona2012.n015.138.
Jean, Y., Mazlan, R., Ahmad, M., & Maamor, N. (2018). Parenting Stress and Maternal Coherence: Mothers with Deaf or Hard-of-Hearing Children. American Journal of Audiology, 27(3), 260-271. doi: http://dx.doi.org/10.1044/2018_AJA-17-0093
Jess, M., Totsika, V., & Hastings, R. (2018). Maternal Stress and the Functions of Positivity in Mothers of Children with Intellectual Disability. Journal of Child and Family Studies, 27(11), 3753–3763. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10826-018-1186-1
Losada-Puente, L., & Baña-Castro, M. (2017). Calidad de vida del alumnado con alteraciones del desarrollo individual: Apoyos familiares desde la perspectiva profesional. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Extra-11, 1-5. doi: http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11.2112
Lu, M., Wang, G., Lei H., Shi, M., Zhu, R., & Jiang, F. (2018). Social Support as Mediator and Moderator of the Relationship Between Parenting Stress and Life Satisfaction Among the Chinese Parents of Children with ASD. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(4), 1181–1188. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10803-017-3448-y
Maccoby, E., & Martin, J. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. En Mussen, P. H. (Ed. de la serie) & Hetherington, E. M. (Ed. del volumen), Handbook of Child Psychology, 4, 1-101). Nueva York: Wiley.
Manjarrés, D., & Hederich, C. (2018). Estilos parentales en la discapacidad. Examen de la evidencia empírica sobre un modelo. Revista Latinoamericana de Psicología (50), 3, 187-200. doi: http://dx.doi.org/10.14349/rlp.2018.v50.n3.6
Manjarrés, D., León, E., Martínez, R., & Gaitán, A. (2011). Familia y Discapacidad, retos y desafíos para la educación. Fase 1 dinámicas generadas al interior del núcleo familiar de las personas con discapacidad: pautas de crianza. Centro de investigación Universidad Pedagógica Nacional- Fundación Universitaria Monserrate.
Manjarrés, D. (2012). Apoyo y fortalecimiento a familias para la crianza de niños y niñas con discapacidad. Horizontes Pedagógicos, 14(1), 97-118.
Martínez, R., & Becedóniz, C. (2009). Orientación Educativa para la Vida Familiar como Medida de Apoyo para el Desempeño de la Parentalidad Positiva. Psychosocial Intervention, 18 (2), 97-112. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592009000200002&lng=es
Mazzucchelli, T., Hodges, J., Kane, R., Sofronoff, K., Sanders, M., Einfeld, S., … Gray, K. (2018). Parenting and family adjustment scales (PAFAS): validation of a brief parent-report measure for use with families who have a child with a developmental disability. Research in Developmental Disabilities, (72), 140-151. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2017.10.011
Mestre, V. (2014) Desarrollo prosocial: crianza y escuela. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 6(2), 115-134. https://pdfs.semanticscholar.org/d362/c3d46917ede116ebf78cc52d48a0c3d9703a.pdf
Mitchell, D., Szczerepa, A., & Hauser-Cram, P. (2016). Spilling over: Partner parenting stress as a predictor of family cohesion in parents of adolescents with developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities, 49–50, 258-267. doi: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2015.12.007
Montoya-Castilla, I., Prado-Gascó, V., Villanueva-Badenes, L., & González-Barrón, R. (2016). Adaptación en la infancia: influencia del estilo parental y del estado de ánimo. Acción Psicológica, 13(2), 15-30. doi: https://doi.org/10.5944/ap.13.2.17807
Morales, S., Martínez, M., Nieto, J., & Lira, J. (2017). Crianza positiva y negativa asociada a los problemas severos de conducta infantil. Salud y drogas, 17(2), 137-149. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6106502
Murillo-Casas, Á., Priegue-Caamaño, D., & Cambeiro-Lourido, M. (2015). Una aproximación a los estilos educativos parentales como prácticas socializadoras. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (05), 083-087. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05.274
Musitu, G., & Cava, M. J. (2001). La familia y la educación. Barcelona: Ediciones Octaedro.
Ocampo, L., & Vargas Algarin, F. (2018). Resiliencia en familias de personas con Síndrome de Down en San Pedro del Paraná, Paraguay. Revista Científica Estudios e Investigaciones, 6, 130-132. doi: https://doi.org/10.26885/rcei.foro.2017.130
Ortega, P., Salguero, A., & Garrido, A. (2007). Discapacidad: paternidad y cambios familiares. Avances en Psicología Latinoamericana, 25(1), 118-125. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-47242007000100011&script=sci_abstract&tlng=pt
Pinto, C., Sangüesa, P., & Silva, G. (2012). Competencias parentales: una visión integrada de enfoques teóricos y metodológicos. Poiésis, 12(24). doi: https://doi.org/10.21501/16920945.514
Phillips, B., Conners, F., & Curtner-Smith, M. (2017) Parenting children with down syndrome: An analysis of parenting styles, parenting dimensions, and parental stress. Research in Developmental Disabilities, 68, 9-19. doi: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2017.06.010
Rapin, I., (2007) Children with Cerebral Palsy Assess Their Parents’ Influence on the Quality of Their Lives: Implications for Intervention. The Journal of Pediatrics, 151(1), 7-9. doi: https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2007.03.039
Rodríguez, M., & Guerrero, C. (2012). La familia como promotora de la independencia en niños y niñas con discapacidad motora. Revista Electrónica Educare, 16(1), 99-111. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3975794
Roque, M., & Acle, G. (2013). Resiliencia materna, funcionamiento familiar y discapacidad intelectual de los hijos en un contexto marginado. Universitas Psychologica, 12(3), 811-820. doi: https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy12-3.rmff
Shenaar‐Golan, V. (2015). Hope and subjective well-being among parents of children with special needs. Child and Family Social Work, 22(1), 306-316. doi: https://doi.org/10.1111/cfs.12241
Shenaar-Golan. V. (2016). The Subjective Well-Being of Parents of Children with Developmental Disabilities: The Role of Hope as Predictor and Fosterer of Well-Being. Journal of Social Work in Disability & Rehabilitation, 15(2), 77-95. doi: https://doi.org/10.1080/1536710X.2016.1162119
Suárez, A., Byrne, S., & Rodrigo, M. (2016). Validación de la Escala de Parentalidad Positiva (EPP) para evaluar programas presenciales y online de apoyo. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, 3(2), 112-120. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2016.3.2.1883
Tellegen, C., & Sanders, M. (2013). Stepping Stones Triple P-Positive Parenting Program for children with disability: a systematic review and meta-analysis. Research in Developmental Disabilities, 34(5), 1556-1571. doi: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.01.022
Torío, S., Peña, J., & Rodríguez, M., (2008). Estilos educativos parentales revisión bibliográfica y reformulación teórica. Revista Interuniversitaria Teoría de la Educación, (20) pp. 151-178. https://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/988
Twoy, R., Connolly, P., & Novak, J. (2007). Coping strategies used by parents of children with autism. Journal of the American Academy of Nurse Practitioners 19(5), 251-60. doi: https://doi.org/10.1111/j.1745-7599.2007.00222.x
Universidad Pedagógica Nacional (2018). Resolución 1642 de 18 diciembre de 2018, por la cual se derogan las Resoluciones N° 0546 de 2015 y N° 1804 de 2016, y se reglamenta el Comité de Ética en Investigación. Bogotá. Colombia.
Vived, E. (2011). Habilidades sociales, autonomía personal y autorregulación. España: Prensas universitarias de Zaragoza.
Woodman, A., & Hauser-Cram, P. (2013). The role of coping strategies in predicting change in parenting efficacy and depressive symptoms among mothers of adolescents with developmental disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 57(6), 513-30. doi: https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2012.01555.x
Woolfson, L., & Grant, E. (2006). Authoritative parenting and parental stress in parents of pre-school and older children with developmental disabilities. Child: Care, Health and Development, 32(2), 177-184. doi: https://doi.org/10.1111/j.1365-2214.2006.00603.x
Yotyodying, S., & Wild, E. (2016). Predictors of the quantity and different qualities of home-based parental involvement: Evidence from parents of children with learning disabilities. Learning and Individual Differences, 49, 74-84. doi: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.05.003
Zuliani, L., Bastidas, M., Ariza, G., & Giraldo, A. (2015). La experiencia paterna y su cambio de la cotidianidad en la crianza del hijo con síndrome de Down. Medellín-Colombia 2013. Archivos Venezolanos de Puericultura y Pediatría, 78(3), 82-90.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 CES Psicología
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Revista CES Psicología ISSN 2011 3080
Facultad de Psicología, Universidad CES Primera edición 2008. Última actualización Mayo 29 de 2024. Todos los derechos reservados. Hecho el depósito legal que exige la ley.
Se autoriza la reproducción total o parcial de los artículos citando la fuente y el autor. This publication may be reproduced by mentioning the source and the authors.
Estadísticas de artículo | |
---|---|
Vistas de resúmenes | |
Vistas de PDF | |
Descargas de PDF | |
Vistas de HTML | |
Otras vistas |