Permanence and transformations of parental styles in the raising of people with disabilities
DOI:
https://doi.org/10.21615/cesp.13.2.5Keywords:
Disability, Parental Education Styles, Parenting Style, Vital Trajectory, RaisingAbstract
This study aims at establishing the permanence and transformations of parenting styles in the upbringing of disable people around age of seven and identifying the possible explanations that motivate them. The study is based on the Parental Styles in Disability Model -MEPD- (Manjarrés & Hederich, 2018) that identifies and describes the ways in which parents educate their children. It is a longitudinal study of multiple cases that tracks the parental raising style of 18 participants with disabilities, at two stages of their lifetime (2011 and 2018). The results allow us to identify, seven years later, the presence of three of the four parental styles proposed by the MEPD: driving-reflexive, dominating-inflexible and dominated-complacent and the absence of the dominated-distant style. The permanence of the original parental style is evident in half of the cases, in which its functionality can be established. On the other hand, the transformations of the parental style show two possible transits: one of positive nature, the most common, points towards more favorable styles of the development of the child's autonomy; the other, negative, points towards styles that favor a greater continued dependency. While the positive transformations are motivated by the gradual recognition of the child's capacity, the negative ones are associated with the objective loss of the child's capacity and the possibility of relating.
Downloads
References
Acosta-Muñoz, J., Toro-Ibarra, A., & Guerrero-Ramírez, M. (2015). Estilos parentales de enseñanza en familias con niños con necesidades educativas especiales en Samacá-Boyacá. Praxis, 11(1), 19-29. doi: http://dx.doi.org/10.21676/23897856.1550
Aguirre, E., & Castro, C. (2007). La crianza en el proceso de inclusión social de niños con déficit sensoriomotor. Conferencia: 5º reunión "Escenarios de la diversidad: pasado y presente" del grupo de trabajo: familia e infancia de CLACSO. México.
Aran, A., Shalev, R., Biran, G., & Gross-Tsur, V. (2007). Parenting style impacts on quality of life in children with cerebral palsy. Journal of pediatrics, 151(1), 56-60. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jpeds.2007.02.011
Aroca, C., & Cánovas, P. (2012). Los estilos educativos parentales desde los modelos interactivos y de construcción conjunta: revisión de las investigaciones. Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria, 24(2), 149-176.
Baker J., Seltzer M., & Greenberg J. (2011). Longitudinal effects of adaptability on behavior problems and maternal depression in families of adolescents with autism. Journal of Family Psychology, 25(4),601-609. doi: http://dx.doi.org/10.1037/a0024409
Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology, 4(1), 1-103. doi: http://dx.doi.org/10.1037/h0030372
Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. The Journal of Early Adolescence, 11(1), 56-95. doi: http://dx.doi.org/10.1177/0272431691111004
Baumrind, D. (1996). The discipline controversy revisited. Family Relations: An Interdisciplinary Journal of Applied Family Studies, 45(4), 405-414. doi: http://dx.doi.org/10.2307/585170
Baumrind, D. (2005). Patterns of parental authority and adolescent autonomy. New Directions for Child and Adolescent Development, (108), 61-69. doi: http://dx.doi.org/10.1002/cd.128.
Benson, P. (2012). Network characteristics perceived social support, and psychological adjustment in mothers of children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(12), 2597–2610. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10803-012-1517-9
Bernal-Martínez, A., & Sandoval-Estupiñan, L. (2013). “Parentalidad positiva” o ser padres y madres en la educación familiar". ESE. Estudios sobre Educación, 25, 133-149. http://hdl.handle.net/10171/34728
Cámara, Á., & López, J. (2014). Estilos de educación en el ámbito familiar. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 22(3), 257-276. doi: 10.5944/reop.vol.22.num.3.2011.11280.
Capano, A., & Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formación de padres. Ciencias Psicológicas, 7(1), 83-95. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212013000100008&lng=es&tlng=es
Coloma, J. (1993). Estilos educativos paternos. En Quintana, J. (coord.). Pedagogía familiar (pp. 45-58). Madrid: Narcea.
Dardas, L., & Ahmad, M. (2015) For fathers raising children with autism, do coping strategies mediate or moderate the relationship between parenting stress and quality of life?. Research in Developmental Disabilities, 36, 620-629. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2014.10.047
Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: An integrative model. Psychological Bulletin, 113(3), 487-496. doi: http://dx.doi.org/10.1037/00332909.113.3.487
Díaz, M., & Mejía, C. (2015). Estrategias parentales y discapacidad auditiva: su relación con la asunción de la maternidad. Quaderns de Psicologia, 17(2), 63-73. doi: http://dx.doi.org/10.5565/rev/qpsicologia.1245
Durán, M., García-Fernández, M., Fernández, J., & Sanjurjo, B. (2016). Afrontamiento, estrés parental y calidad de vida de los cuidadores principales de personas TEA. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, 3(1), 60-68. doi: http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2016.3.1.1749
Ekas, N., Whitman, T., & Shivers, C. (2009). Religiosity, spirituality, and socioemotional functioning in mothers of children with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39(5), 706–719. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10803-008-0673-4
Femenias, M., & Sánchez, J. M. (2003). Satisfacción familiar, bienestar psicológico y ansiedad en parejas con hijos con necesidades educativas especiales. Siglo Cero 34(207), 19-28. https://sid.usal.es/idocs/F8/ART6709/articulos2.pdf
Findler, L., Klein Jacoby, A., & Gabis, L. (2016). Subjective happiness among mothers of children with disabilities: The role of stress, attachment, guilt and social support. Research in Developmental Disabilities, 55, 44-54. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2016.03.006
Fuenzalida-Ríos, I., Penelo, E., & Brun-Gasca, C. (2017). Estilos educativos y psicopatología en niños y adolescentes con discapacidad intelectual de Chile y España. Quaderns De Psicologia, 19(1), 101-112. doi: http://dx.doi.org/0.5565/rev/qpsicologia.1389
Gau, S., Chiu, Y., Soong, W., & Lee, M. (2008). Parental characteristics, parenting style, and behavioral problems among chinese children with Down syndrome, their siblings and controls in Taiwan. Journal of the Formosan Medical Association,107(9), 693-703. doi: http://dx.doi.org/10.1016/S0929-6646(08)60114-X
Glidden, L., & Natcher, A. (2009). Coping strategy use, personality, and adjustment of parents rearing children with developmental disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 53(12), 998-1013. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2788.2009.01217.x
Harris, JR. (2002). El mito de la educación. Barcelona, Grupo Editorial Random House Mondadori.
Herrera, A. (2015). Narrativas de Madres acerca de las concepciones y prácticas del cuidado en la primera infancia con discapacidad y su incidencia en la calidad de vida en la localidad de San Cristóbal. Revista CIFE: Lecturas de Economía Social, 17(26). 109-148. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5586863
Hsiao, Y., Higgins, K., Pierce, T., Whitby, P., & Tandy, R. (2017). Parental stress, family quality of life, and family-teacher partnerships: Families of children with autism spectrum disorder. Research in Developmental Disabilities, 70, 152-162. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2017.08.013
Huerta, Y., & Rivera, M. (217). Resiliencia, recursos familiares y espirituales en cuidadores de niños con discapacidad. Journal of Behavior, Health & Social, 9(2),70-81. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jbhsi.2018.01.005
Isaza-Valencia, L., & Henao-López, C. (2012). Influencia del clima sociofamiliar y estilos de interacción parental sobre el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas. Persona, 0(015), 253-271. doi: 10.26439/persona2012.n015.138.
Jean, Y., Mazlan, R., Ahmad, M., & Maamor, N. (2018). Parenting Stress and Maternal Coherence: Mothers with Deaf or Hard-of-Hearing Children. American Journal of Audiology, 27(3), 260-271. doi: http://dx.doi.org/10.1044/2018_AJA-17-0093
Jess, M., Totsika, V., & Hastings, R. (2018). Maternal Stress and the Functions of Positivity in Mothers of Children with Intellectual Disability. Journal of Child and Family Studies, 27(11), 3753–3763. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10826-018-1186-1
Losada-Puente, L., & Baña-Castro, M. (2017). Calidad de vida del alumnado con alteraciones del desarrollo individual: Apoyos familiares desde la perspectiva profesional. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Extra-11, 1-5. doi: http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11.2112
Lu, M., Wang, G., Lei H., Shi, M., Zhu, R., & Jiang, F. (2018). Social Support as Mediator and Moderator of the Relationship Between Parenting Stress and Life Satisfaction Among the Chinese Parents of Children with ASD. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(4), 1181–1188. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10803-017-3448-y
Maccoby, E., & Martin, J. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. En Mussen, P. H. (Ed. de la serie) & Hetherington, E. M. (Ed. del volumen), Handbook of Child Psychology, 4, 1-101). Nueva York: Wiley.
Manjarrés, D., & Hederich, C. (2018). Estilos parentales en la discapacidad. Examen de la evidencia empírica sobre un modelo. Revista Latinoamericana de Psicología (50), 3, 187-200. doi: http://dx.doi.org/10.14349/rlp.2018.v50.n3.6
Manjarrés, D., León, E., Martínez, R., & Gaitán, A. (2011). Familia y Discapacidad, retos y desafíos para la educación. Fase 1 dinámicas generadas al interior del núcleo familiar de las personas con discapacidad: pautas de crianza. Centro de investigación Universidad Pedagógica Nacional- Fundación Universitaria Monserrate.
Manjarrés, D. (2012). Apoyo y fortalecimiento a familias para la crianza de niños y niñas con discapacidad. Horizontes Pedagógicos, 14(1), 97-118.
Martínez, R., & Becedóniz, C. (2009). Orientación Educativa para la Vida Familiar como Medida de Apoyo para el Desempeño de la Parentalidad Positiva. Psychosocial Intervention, 18 (2), 97-112. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-05592009000200002&lng=es
Mazzucchelli, T., Hodges, J., Kane, R., Sofronoff, K., Sanders, M., Einfeld, S., … Gray, K. (2018). Parenting and family adjustment scales (PAFAS): validation of a brief parent-report measure for use with families who have a child with a developmental disability. Research in Developmental Disabilities, (72), 140-151. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2017.10.011
Mestre, V. (2014) Desarrollo prosocial: crianza y escuela. Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 6(2), 115-134. https://pdfs.semanticscholar.org/d362/c3d46917ede116ebf78cc52d48a0c3d9703a.pdf
Mitchell, D., Szczerepa, A., & Hauser-Cram, P. (2016). Spilling over: Partner parenting stress as a predictor of family cohesion in parents of adolescents with developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities, 49–50, 258-267. doi: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2015.12.007
Montoya-Castilla, I., Prado-Gascó, V., Villanueva-Badenes, L., & González-Barrón, R. (2016). Adaptación en la infancia: influencia del estilo parental y del estado de ánimo. Acción Psicológica, 13(2), 15-30. doi: https://doi.org/10.5944/ap.13.2.17807
Morales, S., Martínez, M., Nieto, J., & Lira, J. (2017). Crianza positiva y negativa asociada a los problemas severos de conducta infantil. Salud y drogas, 17(2), 137-149. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6106502
Murillo-Casas, Á., Priegue-Caamaño, D., & Cambeiro-Lourido, M. (2015). Una aproximación a los estilos educativos parentales como prácticas socializadoras. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (05), 083-087. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.05.274
Musitu, G., & Cava, M. J. (2001). La familia y la educación. Barcelona: Ediciones Octaedro.
Ocampo, L., & Vargas Algarin, F. (2018). Resiliencia en familias de personas con Síndrome de Down en San Pedro del Paraná, Paraguay. Revista Científica Estudios e Investigaciones, 6, 130-132. doi: https://doi.org/10.26885/rcei.foro.2017.130
Ortega, P., Salguero, A., & Garrido, A. (2007). Discapacidad: paternidad y cambios familiares. Avances en Psicología Latinoamericana, 25(1), 118-125. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-47242007000100011&script=sci_abstract&tlng=pt
Pinto, C., Sangüesa, P., & Silva, G. (2012). Competencias parentales: una visión integrada de enfoques teóricos y metodológicos. Poiésis, 12(24). doi: https://doi.org/10.21501/16920945.514
Phillips, B., Conners, F., & Curtner-Smith, M. (2017) Parenting children with down syndrome: An analysis of parenting styles, parenting dimensions, and parental stress. Research in Developmental Disabilities, 68, 9-19. doi: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2017.06.010
Rapin, I., (2007) Children with Cerebral Palsy Assess Their Parents’ Influence on the Quality of Their Lives: Implications for Intervention. The Journal of Pediatrics, 151(1), 7-9. doi: https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2007.03.039
Rodríguez, M., & Guerrero, C. (2012). La familia como promotora de la independencia en niños y niñas con discapacidad motora. Revista Electrónica Educare, 16(1), 99-111. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3975794
Roque, M., & Acle, G. (2013). Resiliencia materna, funcionamiento familiar y discapacidad intelectual de los hijos en un contexto marginado. Universitas Psychologica, 12(3), 811-820. doi: https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy12-3.rmff
Shenaar‐Golan, V. (2015). Hope and subjective well-being among parents of children with special needs. Child and Family Social Work, 22(1), 306-316. doi: https://doi.org/10.1111/cfs.12241
Shenaar-Golan. V. (2016). The Subjective Well-Being of Parents of Children with Developmental Disabilities: The Role of Hope as Predictor and Fosterer of Well-Being. Journal of Social Work in Disability & Rehabilitation, 15(2), 77-95. doi: https://doi.org/10.1080/1536710X.2016.1162119
Suárez, A., Byrne, S., & Rodrigo, M. (2016). Validación de la Escala de Parentalidad Positiva (EPP) para evaluar programas presenciales y online de apoyo. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, 3(2), 112-120. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2016.3.2.1883
Tellegen, C., & Sanders, M. (2013). Stepping Stones Triple P-Positive Parenting Program for children with disability: a systematic review and meta-analysis. Research in Developmental Disabilities, 34(5), 1556-1571. doi: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.01.022
Torío, S., Peña, J., & Rodríguez, M., (2008). Estilos educativos parentales revisión bibliográfica y reformulación teórica. Revista Interuniversitaria Teoría de la Educación, (20) pp. 151-178. https://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/988
Twoy, R., Connolly, P., & Novak, J. (2007). Coping strategies used by parents of children with autism. Journal of the American Academy of Nurse Practitioners 19(5), 251-60. doi: https://doi.org/10.1111/j.1745-7599.2007.00222.x
Universidad Pedagógica Nacional (2018). Resolución 1642 de 18 diciembre de 2018, por la cual se derogan las Resoluciones N° 0546 de 2015 y N° 1804 de 2016, y se reglamenta el Comité de Ética en Investigación. Bogotá. Colombia.
Vived, E. (2011). Habilidades sociales, autonomía personal y autorregulación. España: Prensas universitarias de Zaragoza.
Woodman, A., & Hauser-Cram, P. (2013). The role of coping strategies in predicting change in parenting efficacy and depressive symptoms among mothers of adolescents with developmental disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 57(6), 513-30. doi: https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2012.01555.x
Woolfson, L., & Grant, E. (2006). Authoritative parenting and parental stress in parents of pre-school and older children with developmental disabilities. Child: Care, Health and Development, 32(2), 177-184. doi: https://doi.org/10.1111/j.1365-2214.2006.00603.x
Yotyodying, S., & Wild, E. (2016). Predictors of the quantity and different qualities of home-based parental involvement: Evidence from parents of children with learning disabilities. Learning and Individual Differences, 49, 74-84. doi: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.05.003
Zuliani, L., Bastidas, M., Ariza, G., & Giraldo, A. (2015). La experiencia paterna y su cambio de la cotidianidad en la crianza del hijo con síndrome de Down. Medellín-Colombia 2013. Archivos Venezolanos de Puericultura y Pediatría, 78(3), 82-90.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 CES Psicología
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Each manuscript is accompanied by a statement specifyingThat the materials are unpublished, that have not been previously published in printed formatElectronic and that they will not be presented to any other means before knowing the decision of the magazine. ThroughoutIn case, any previous publication, sea in printed or electronic form, must be made known to the editorial staffWriting The authors attach a signed statement stating that, and the manuscript is acceptedFor publication, the rights of reproduction are the exclusive property of the Journal CES Psychology.
| Article metrics | |
|---|---|
| Abstract views | |
| Galley vies | |
| PDF Views | |
| HTML views | |
| Other views | |
