El derecho comunitario andino y su enseñanza desde un enfoque pragmático: un análisis crítico de la Recomendación 523 de 2024 del Parlamento Andino
DOI:
https://doi.org/10.21615/cesder.7972Palabras clave:
Derecho Comunitario Andino, Enseñanza del Derecho, Supranacionalidad, Pedagogía Jurídica, Currículo, Integración Andina, Competencias JurídicasResumen
El presente artículo tiene como objetivo analizar críticamente la Recomendación 523 del Parlamento Andino sobre la enseñanza del Derecho Comunitario. Se argumenta que el enfoque predominantemente histórico propuesto en la recomendación resulta contraproducente para formar abogados con las competencias técnicas que el Sistema Andino de Integración necesita para su fortalecimiento. La metodología empleada es de naturaleza cualitativa, centrada en el análisis documental de la Recomendación 523. Se examinó su estructura, justificación y articulado normativo, y esta información fue triangulada con una revisión de literatura académica y doctrina jurídica para sustentar la crítica. Los resultados revelan que la propuesta curricular prioriza de manera desproporcionada una narrativa histórica, estructurando el curso en cuatro "momentos" (Originario, Virreinal, Republicano y Contemporáneo). Esta estructura relega el estudio del derecho vigente a una posición final y secundaria, formalizando un sesgo historicista en detrimento del análisis técnico-jurídico. Como conclusión, se afirma que este modelo pedagógico, aunque bien intencionado, es disfuncional y arriesga formar profesionales con una peligrosa incompetencia técnica. Por ello, se propone reorientar el currículo: la historia debe ser un módulo introductorio y contextual, mientras que el núcleo de la formación debe centrarse en el estudio dogmático y casuístico del derecho positivo vigente, la jurisprudencia del Tribunal de Justicia y las áreas técnicas especializadas que definen a la Comunidad Andina.
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